Antes que
nada, vamos a dar un repaso por la cronología de los principios de las escuelas
Reggio Emilia.
La experiencia
comenzó después de la Segunda Guerra Mundial, cuando la gente que habitaba cerca de un
pueblo de Reggio Emilia emprendió a construir y gestionar una escuela para
niños. Principalmente las personas que promovieron el proyecto fueron las
viudas de la guerra. En 1954 la gente empieza a emigrar del campo a la ciudad y las mujeres
comienzan la lucha para reivindicar la igualdad, empezando así a romper con la
tradición. Esto supone un cambio en la forma de ver las escuelas Infantiles, ya
que las mujeres pasaban poco tiempo en casa y la mayoría de las veces los niño
se quedaban solos. Esto hace que el ayuntamiento se decida y apueste por la
creación de nuevas escuelas infantiles; en 1963 se crea la primera escuela municipal infantil para niños
de 3 a 6 años. Estaba hecha de madera, pero ésta se quemó. Lo que supuso que al
año siguiente se creara la de cemento; en 1971 se crea la primera escuela
infantil de 0 a 3 años.
La escuela
Reggio Emilia es el resultado del trabajo en colaboración con Loris Malaguzzi
con los centros de infancia y preescolares.
Malaguzzi dirigió y orientó las
escuelas Reggio Emilia. Apareció el término Atelier, que es el espacio en el
cual el niño es capaz de expresarse a través de la pintura, cultura y multitud
de lenguaje. En 1972 surge la aprobación de las Reglas de
Educación Preescolar, que supone para Malaguzzi y las escuelas Reggianas el
reconocimiento y la legitimación del proyecto pedagógico. Describió
“Los 100 lenguajes del Niño”, donde reconoce todas las diferentes maneras que
tiene el niño de interpretar el mundo y representar sus ideas y teorías acerca
del mundo.
Los objetivos de la escuela fueron crear
una escuela amable, es decir, activa, inventiva, habitable y comunicable; un
lugar de investigación, aprendizaje, recognición y reflexión en las que se
encuentran bien los educadores, los niños y las familias para así intensificar
las relaciones entre todos los sujetos
La metodología que sigue es la siguiente:
·
Están basadas en una ley fundamental: “Si se
hacen cosas reales, también son reales sus consecuencias”.
·
El método utilizado es conocido como la “Pedagogía
Racional” (cómo el niño está hecho)
·
La participación de los padres es un aspecto
importante.
Loris Malagazzi identificaba los
espacios y materiales como el tercer educador y propuso, ya en 1975, algunas
características peculiares para los centros destinados a la educación de la
primera infancia:
·
Debe haber grandes cristaleras que permitan a
los niños observar qué ocurre en todo el centro.
·
Los espacios deben ser capaces de potenciar la
participación social.
·
Malaguzzi quería que los edificios tuvieran una
estructura unitaria, familiar y acogedora que permita a los niños recorrer
todos sus espacios.
·
Favorecer la convivencia mediante una seguridad
afectiva, creando así, un ambiente familiar.
·
La cocina ocupa un espacio central en la
escuela.
Las repercusiones que ha habido
en la sociedad desde que se inició la pedagogía han sido las siguientes:
·
En 1991, la revista Newsweek catalogó a
las escuelas Reggio Emilia como el mejor establecimiento vanguardista de la
atención a la infancia en el mundo.
·
En los últimos años, ha habido una expansión
mundial Reggio.
·
Todos los centros inspirados en esta filosofía
presentan elementos comunes:
-
Respeto por los niños, sus derechos, capacidades
y potencialidades.
-
Reconocimiento de los niños son los
protagonistas de sus propios procesos de aprendizaje.
-
Los educadores son investigadores y
facilitadores de los procesos de aprendizaje de los niños.
-
Importancia del espacio físico.
-
Importancia de las relaciones de los niños,
educadores, familias y comunidad.
En definitiva,
la escuela Reggio Emilia se ocupa de garantizar la educación del niño en
óptimas condiciones. “Se trata de hacer al niño rico en potencial, fuerte,
poderoso y competente”. A diferencia de la escuela convencional, ésta le da una
gran importancia al espacio y los materiales que permiten a los niños
desarrollar sus sentidos.
Por otro lado, el papel del educador no es
como normalmente lo conocemos, ya que rechazan la programación de proyectos, trabajando
por proyectos de investigación, materiales reciclables (plumas), la elaboración
de documentación (dossier, agendas…), etc.
La metodología
en las escuelas infantiles Regio Emilia orienta, guía, potencia la
inteligencia, el desarrollo emocional y moral de los niños. Numerosos estudios han demostrado que con ésta
pedagogía se obtienen más éxitos y es más enriquecedora, tanto para niños,
educadores, padres y madres.
Ya nos lo
demuestran los estudios, es otra forma de proyectar la educación, de salir de
las clases monótonas y hacer protagonista al niño. Lo que supone un fuerte
compromiso y unión por parte de los municipios y los maestros/as de las
escuelas.
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